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우리교육의 문제점과 해결책 – 인천일보
우리나라의 교육, 그 문제점은 무엇이며 해결책은 없는가. 우선 교육방식이 주입식 교육이다 보니 학생들의 상상력과 창의력이 부족하다. 한국의 교육열은 단연 세계 1 …
Source: www.incheonilbo.com
Date Published: 9/28/2021
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우리나라 교육의 문제점과 해결방법 : 네이버 블로그
이는 우리 교육제도의 경직성으로 인해 변화를 받아들이지 못하고 꾸준한 발전을 해오지 못한데서 기인한 문제라고 생각한다. 흔히 한국의 교육을 두고 19 …
Source: blog.naver.com
Date Published: 6/29/2021
View: 9731
한국교육을 어떻게 바꿔야 할까
20대 중반까지 계속 교육을 받았음에도 창의력, 문제해결능력은 떨어진다. … 2.1 한림대 자살과 학생정신건강연구소의 연구 결과에 따르면 한국 학생들이 자살을 …
Source: www.sinnara.kr
Date Published: 10/13/2021
View: 4917
출세 목적 교육/문제 해결 방안 – 나무위키
학생에게 혜택과 쾌적한 교육환경 제공3.3. … 한국사회가 역성장 경제로 이행하면서 높은 자리의 정원은 물론, 그 권한과 사회적 특별대우 자체도 …
Source: namu.wiki
Date Published: 3/9/2022
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한국 교육의 문제점과 그 해결 방안
목차; 1. 서론 2. 본론 – 한국 교육의 문제점과 그 해결 방안 (1) 어려서부터 행해지는 사교육 (2) 입시위주의 주입식 교육 (3) 공교육의 실패 (4) 윤리교육의 중요성 …
Source: www.happyhaksul.com
Date Published: 2/14/2021
View: 8049
대한민국의 교육문제 해결방안 있다. – 피플투데이
국내는 몇몇의 진로고등학교가 존재 하기는 하지만 대부분이 대학입시를 위한 고등학교에 진학한다. 내 적성과 소질을 키워줄 수 있는 진로교육 환경 …
Source: www.epeopletoday.com
Date Published: 4/30/2022
View: 3017
[논문]한국 교육제도의 문제점과 개선방안 연구 : 독일과의 비교 …
현재 한국은 교육과 관련하여 많은 문제들이 사회적 이슈가 되고 있고 많은 문제들이 학부모 단체나 교육관련 단체들에 의해 제기되고 있다.
Source: scienceon.kisti.re.kr
Date Published: 12/16/2021
View: 717
우리 교육의 근본적 문제와 해결방안 – Steemit
그러나 대다수의 사람들이 우리나라 교육의 문제점에 대해 끊임없이 말합니다. 과연 무엇이 문제일까요? 우선적인 문제는 사회 구성원 전체가 공감하는교육 철학이 부재 …
Source: steemit.com
Date Published: 5/14/2021
View: 9781
우리는 ‘학교교육 문제’를 해결할 수 있는가?
지난달 28일 교육부가 발표한 ‘대입제도 공정성 강화 방안’을 접하면서 … 원인과 양상은 차이가 있지만 학교교육의 해체는 이미 한국의 공교육에서 …
Source: 21erick.org
Date Published: 7/21/2021
View: 8372
한국 공교육의 근본적 문제와 해결방안:
한국의 사립 중고등학교는 교육 당국의 지휘, 통제에 따라 공립. 고등학교와 같은 교육과정으로 수업이 이루어지며, 수업료 일부를 학부모가. 부담하는 것 말고는 공립학교 …
Source: hayek.or.kr
Date Published: 3/13/2022
View: 2468
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주제에 대한 기사 평가 한국 교육 의 문제점 과 해결 방안
- Author: 세바시 강연 Sebasi Talk
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- Date Published: 2019. 2. 4.
- Video Url link: https://www.youtube.com/watch?v=648bwZuwvmE
우리교육의 문제점과 해결책
저작권자 © 인천일보-수도권 지역신문 열독률 1위, 무단전재 및 재배포 금지
한국교육이 위기에 처했다는 것은 어제 오늘의 얘기가 아니다. 획일적인 교육, 획일적인 입시제도, 획일적인 교육편제 등 오늘날 교육의 위기를 초래한 원인은 너무도 많다. 우리나라의 교육, 그 문제점은 무엇이며 해결책은 없는가.우선 교육방식이 주입식 교육이다 보니 학생들의 상상력과 창의력이 부족하다. 한국의 교육열은 단연 세계 1위다. 그러나 초등학교 때부터 획일적인 주입식 교육을 받아온 학생들에게 독창적이고 창조적인 결과를 기대한다는 것은 무리다.따라서 이제까지의 획일적인 주입식 교육방식은 창의력을 고취할 수 있는 교육 시스템으로 바뀌어야 한다. 물론 그 과정은 초등학교 때부터 시작돼야 한다. 또 학생들의 공부방법도 지금까지의 암기 위주에서 벗어나 스스로 연구하는 방법을 터득하도록 하는 새로운 연구의 도구(Tools)와 사용법이 개발돼야 한다.우리 인류가 소유하고 있는 지식의 총량은 매 5년마다 배로 증가한다고 한다. 우리 학생들은 평생을 통해 진리를 효율적으로 탐구, 정리하는 습관을 길러야 한다. 특히 과학기술 지식은 눈 깜짝할 사이 옛 것이 되고 마는 현실을 감안할 때 새로운 교육방법의 필요성은 더욱 가중되고 있다.둘째, 획일적인 입시절차를 과감히 탈피하고 개별 대학에 학생선발권이 주어져야 한다.현행 입시제도는 고등학교의 서열화는 물론 대학의 서열화까지 부추긴다. 고교·대학의 서열화는 학생들의 특정고교·특정대학으로의 집중현상을 심화시킬 것이고, 이는 또 학생들의 인성까지 시험점수로 평가하는 교육의 왜곡을 낳게 될 것이다.이같은 문제를 막기 위해 어떻게 해야 할까. 각 대학이 특성화 된 전공에 따라 학생들을 자유롭게 선발하고 교육시킬 수 있어야 할 것이다. 대학들은 특정 분야에 특기를 가진 학생들이 자유롭게 진학해 개성과 능력을 계발할 수 있도록 문을 활짝 열어야 한다.입시제도가 개선되면 학부모들에게 큰 짐이 되어온 사교육비 문제도 많이 가벼워질 것이다. 사교육비가 감소하면 학생들의 교육 기회는 그만큼 늘어난다.셋째, 우리가 추구하는 지식은 인성교육에도 중점을 둘 필요가 있다. 이를 뒷받침하기 위해 `성실하고 능력있는 지식인을 기르는 교과과정””의 정립이 필요하다.우리는 문법 논리 수사(修辭)에 집중돼 온 선(禪)사상과 유교사상의 지식관에서 과감히 벗어나야 한다. 그리고 학생들이 고도로 전문화되고 무엇인가를 만들어낼 수 있는 방법을 알려주는 원리로서의 지식을 얻도록 해야 한다.이러한 복합적인 지식이야말로 새로운 사회를 창조하는 원동력이 될 것이다. 미래사회는 전문화된 지식을 가진 전문가들에 의하여 운용될 것이기에 우리는 학생들에게 이러한 지식을 가르쳐야 한다.넷째, 우리의 교육은 안목이 넓고 통이 크며 이웃을 생각하는 `진취적이고 도덕적인 시민””을 기르는데 중점을 두어야 한다. 지역감정과 같은 소아병에서 벗어나 넓은 도량을 가지고 이웃을 위할 줄 아는 학생들이 많아져야 궁극적으로 통일도 가능해질 것이다.도덕을 알고 지키는 정직한 학생들을 많이 양성해 우리 사회가 건전한 공동체가 될 수 있도록 지금이라도 교육과정을 정립할 필요가 있다.
우리나라 교육의 문제점과 해결방법
교육은 항상 그 시대의 사회가 요구하는 인재를 키워내는 것이 그 기본 목적이라 할 수 있다. 그런 면에서 본다면 한국의 교육은 그 기본 목적에서 많이 벗어나 있는 것이 현실이다. 이는 우리 교육제도의 경직성으로 인해 변화를 받아들이지 못하고 꾸준한 발전을 해오지 못한데서 기인한 문제라고 생각한다. 흔히 한국의 교육을 두고 19세기 교실에서 20세기 교사들이 21세기의 아이들을 가르친다고 말한다. 이는 교육이 현실을 따라가지 못한다는 것을 단적으로 보여주는 것이며 우리교육의 경직성을 대변해 주는 말이라고 할 수 있다.
한국은 지금 제2의 산업혁명이라 할 만큼 경제적으로 많은 변화를 겪고 있으며 사회 또한 경제적 변화의 영향으로 급변하고 있다. 이 과정에서 사회나 기업은 다양한 인재들을 필요로 하고 있으나 교육의 현장에서는 이 요구를 따라가지 못하고 있는 실정이다. 기업들은 변화된 환경이 적응하기 위해서 새로운 구조를 만들고 조직을 개편하고 새로운 경영전략을 내세우고 있지만 이를 위해 필요한 인재를 찾지 못하고 있으며 예전의 방식대로 선발하여 재교육하는 비용을 줄이기 위해 경력직을 채용하거나 인턴제를 도입하여 새로운 인력을 충원하고 있다.
그러나 우리의 교육제도는 이에 따라가지 못하고 있으며 대량 생산 시대에 필요했던 수준의 인력을 지금도 배출해 내는 구조를 가지고 있다. 산업사회에서 지식사회로 사회는 변해가고 있는데 교육제도는 산업사회의 틀을 깨지 못하고 있는 실정이다. 기업에서는 새로운 시대에 맞는 창의력과 업무추진 능력을 원하고 세계화 시대에 맞는 인력을 원하고 있으나 현재의 교육체계나 외국어 교육은 이 요구를 충족시키지 못하고 있다.
시대의 요구에 뒤떨어진 교육제도조차도 본래의 기능에 충실한 것이 아니라 그나마도 대학입시라는 최고의 목표를 향해 일제히 나아가는 식으로 운영되고 있어 산업현장에서는 필요 인력을 구하지 못하고 고학력 실업자들은 계속 늘어나서 사회의 불안 요소로 자리 잡아가는 이중고에 시달리고 있는 것이다. 이는 교육정책을 입안하는 사람이나, 이를 수행하는 사람, 그리고 이를 받아들이는 사람 어느 누구의 잘못만은 아니지만 건전한 대안의 제시나 발전적 비판, 개선을 위한 노력이 부족한 것은 모두의 책임이라 할 수 있다.
학생이나 학부모의 입장에서 보면 현재의 지상과제인 명문대 진학을 위해서는 엄청난 비용이 드는 사교육을 시키지 않을 수 없는 입장에서 공교육이 일정정도 사교육의 역할을 대신해 주기를 바라고는 있지만 공교육에 대한 불신이 커서 공교육이 이를 수행해 주리라고 바라지 않으며 공교육에 대한 불신만 쌓여가고 있는 상태이다.
이러한 문제를 해결하고 우리사회가 더 한층 발전해 나가기 위해서는 다양성을 인정하는 사회 분위기와 남의 탓을 하기 전에 자신을 먼저 반성하고 비판을 위한 비판이 아닌 점진적 발전을 위한 건전한 비판과 대안제시, 눈앞의 이익이나 편이를 생각하기보다 장래를 위해 투자하는 기업이나 정부, 학생과 학부모의 자세 또한 중요할 것이다.
물론 사회가 앞으로 어떻게 변화해 나갈 것인지는 알 수 없는 일이지만 다양한 교육제도나 교육방식에 의해 다방면에서 일 할 수 있는 인재를 키워내야 한다는 것은 분명하다. 이를 위해서 학생들이 자신의 미래에 대해서 다양한 선택을 할 수 있고 누구나 적은 비용으로 양질의 교육을 받을 기회를 갖기 위해서 교육제도의 필요하다고 생각한다.
학제를 개편을 통해 공교육부분에서 제외되어 있던 유치원 교육을 공교육제도 안으로 포함시키고, 중등교육에서 중복되고 있던 과정을 좀 더 효율적으로 운영할 수 있도록 하며, 현장과의 연계정책과 대학진학 준비과정의 교육이 효율적으로 운영되게 하여 현장에서는 우수 인력을 조기에 확보할 수 있고 대학은 입학과 동시에 전공 과정을 이수하기 시작하여 연구에 좀 더 많은 시간을 투자할 수 있어 경쟁력이 강화 될 수 있을 것이다.
이러한 학제의 개편과 아울러 초 ·중등과정의 학교에 상담전문교사나 전문 상담사를 적극적으로 배치하고 학교의사나 보건전담 교사를 배치하여 학생들의 육체적 정신적 건강 관리에 좀 더 신경을 써야 할 것이고, 전체적인 수업 시간 수를 줄여 다양한 경험을 하고 교과과정 이외의 다른 곳에서 직접 보고 체험하면서 배울 수 있는 기회를 늘려야 할 것이다.
교사 1인당 학생수도 더욱 줄여 단순한 전달식 수업이 아닌 토론식 수업이 가능하게 해야 할 것이고 유치원과 초등학교 저학년을 통합한 과정을 이수하고 나면 교과 전담 교사제를 실시하여 수준별 수업을 가능하게 해야할 것이다.
현재 한국 교육제도에 대한 논란은 계속 진행중인 상태이며 어떤 주장도 우위에 있는 것이 아니라 하나의 의견으로만 존재하고 있다. 이는 중앙정부에 의해 교육과정이 완전히 통제되고 있어 지역 실정에 맞는 교육과정의 수립과 운영에 많은 제약을 받고 있기 때문이며 각급 학교들도 자체적인 교육과정을 수립하여 운영하는 것이 아니라 국가수준의 교육과정을 바탕으로 시 ·도 교육청 수준에서 정해준 시행 지침에 의해 교육을 실시하는 기능만을 하고 있어 현장의 의견이 교육정책 입안자들에게 전달되지 못하기 때문에 제도의 수립과는 상관없는 현장의 의견으로만 존재하고 있기 때문이라고 생각된다.
그러므로 장기적으로 한국교육은 중앙정부의 완전 통제에서 벗어나 현장의 의견이 정책에 반영될 수 있는 지방분권적 교육제도의 도입을 통하여 각 학교의 실정이나 지역의 상황에 맞는 교육과정을 수립하고 운영할 수 있는 방향으로 전환되어 가야 할 것이다
한국 교육의 문제점과 그 해결 방안
소개글 한국 교육의 문제점과 그 해결 방안에 대한 자료입니다.
목차
1. 서론
2. 본론 – 한국 교육의 문제점과 그 해결 방안
(1) 어려서부터 행해지는 사교육
(2) 입시위주의 주입식 교육
(3) 공교육의 실패
(4) 윤리교육의 중요성 무시, 비인간화 현상
(5) 건강한 신체 교육에 대한 무관심
(6) 대안학교의 예 – 이우학교
3. 결론
4. 참고문헌
본문내용 1. 서론
현재의 한국은 21세기를 맞아 지식정보화시대에 뒤떨어지지 않기 위해, 더 큰 발전을 위해 많은 노력을 하고 있다. 정부에서는 인재 양성을 위한 교육에 투자를 아끼지 않으며, 국민 스스로도 남다른 교육열로 자녀 교육에 큰 관심을 보이고 있다. 현대 사회에서 우리가 길러내고자 하는 인재란, 과거와는 달리 창의력이나 리더십 등 다양한 능력을 고루 지닌 사람이라는 의미이다. 그리고 그런 인재의 양성을 위해 교육 정책의 방향이 바뀌었고, 실제 학교 교육에도 이 같은 내용이 반영되어 적용시키려는 노력이 행해지고 있다.
하지만 이런 목표와는 정반대로 현재 우리나라의 교육은 가면 갈수록 위기 상황을 맞이하고 있다. 걸음마를 갓 떼자마자 놀이터보다는 영어 학원으로 보내지는 어린 아이들, 대학 입시만이 목적이 되어 답답한 교실 안에서 공부만 해야 하는 10대와 성적을 비관해 자살을 선택하는 학생들 그리고 공교육이 무시되고 사교육이 심할 정도로 성행하는 현실이다.
다양한 능력을 지닌 인재의 양성이라는 목표가 무색할 정도로 대입 시험을 위한 교육만이 중시되고 시험과목 외의 수업들, 특히 인성의 도야를 위한 교육은 거의 행해지고 있지 않아 과거와 달라진 모습을 전혀 찾을 수 없다. 학교 교육을 거부하고 학교를 모자란 잠을 채우는 곳으로 생각하거나, 교사를 존경하기는커녕 무시 하는 등 여러 하극상이 일어나기도 한다. 교사들도 이런 현실에 지쳐 새로운 방법을 모색하려 하기 보다는 그냥 그 상황을 조용히 넘기려고만 한다. 이렇게 교실 안에서 학생이나 교사 모두 불행해지고 있다. 이는 새로운 교육 목표와 방식이 도입되었으나 우리 스스로 변화하지 못하고 있기 때문이다. 그리고 이 모든 문제가 심각한 수준이라는 것을 인식하고 있으면서도 제대로 된 해결책을 내지 못하고, 쳇바퀴가 돌 듯 같은 문제를 반복하는데다가 점점 더 심각해져 가는 양상이 나타나고 있다.
교육은 인간사에서 떨어뜨려놓고 생각할 수 없는 것인 만큼 동서양 할 것 없이 교육의 본질이 무엇인지 찾기 위한 연구가 계속 이루어져 왔고, 많은 교육의 이론들이 나타나게 되었다. 지금
교직 공부를 하고 있는 우리가 이런 연구의 결과물들을 응용하여, 현재 우리나라 교육의 문제점의 해결을 위해 어떤 방법을 제시 할 수는 없을까?
이런 생각을 바탕으로 우리는 우리나라 교육의 대표적인 문제점을 몇 가지를 뽑고, 교육철학 및 교육사 수업에서 배운 내용, 그리고 철학자들의 여러 교육 이론들을 가지고 그 해결방안을 고민해보았다.
2. 본론
(1) 어려서부터 행해지는 사교육
우리나라 국민들은 등록금 등 민간부담 공교육비와 사교육비 부담을 포함하면 OECD 평균보다 무려 9배나 더 많은 교육비를 부담한다고 한다. 또한 대학등록금의 인상률은 물가 인상률의 2배나 된다. 그러나 부담이 되는 투자가 그에 부합하여 우리나라의 교육의 미래의 긍정적 결과를 도출해내는 것도 아니다. 현재 우리나라 교육은 질 낮은 공교육과 입시위주의 사교육으로 인하여 창의성, 인성, 직업능력 개발에는 전혀 도움이 되지 않는 교육이 행해지고 있다.
우리나라 사교육의 특징 중 하나는 지나친 영, 유아와 초등 사교육이다. 한, 중, 일 세 나라에만 불고 있는 영, 유아 영어 조기교육의 열풍, 그 중 우리나라의 영, 유아 사교육은 가히 열풍적이며 지나치다. 또한 초등학생들의 선행학습 교육, 성적 줄 세우기와 빈번한 평가, 그리고 그로 인한 학생들의 경쟁과 스트레스, 다양한 소질 계발을 위한 교육의 소홀 등의 문제가 도래되고 있다.
① 영, 유아 조기 교육
우리나라의 영, 유아 조기 교육, 특히 그 중 영어 조기 교육은 한, 중, 일 세 나라에만 존
대한민국의 교육문제 해결방안 있다.
이러한 수치는 대한민국이 전 세계에서 최고로 꼽히는 교육열을 보여준다.
하지만 이런 우수한 학생들이 고등학교를 졸업하고 대학에 입학하고 나면 상황이 역전된다.
한국대학생 학업성취도 55개국 중 53위, IQ 및 학력대비 인재율 세계 최하위, 한국 대학생의 87%가 전공을 바꾸고 싶어 하고, 사회초년생의 업무와 전공이 불일치하는 수치가 77%를 기록한다.
무엇이 문제일까?
명문입시학원 종로M스쿨의 송파캠퍼스 유태동 이사장을 만나, 한국 교육에 대해 전반적인 이야기를 들어보았다.
그는 오랜 기간 사교육현장에서 아이들의 성적을 올리기 위해 열을 다했으며, 비록 사교육 현장에 있지만 교육자로서 아이들의 미래와 국가 공교육 시스템에 관심이 많다. 현재는 사교육현장에서 한발 물러나 교육관련 저서를 집필하고 있으며 많은 교육연구와 고민 하고 있다.
유태동 이사장은 한국의 교육문제에 대해 이같이 진단하고 대안을 제시한다.
“대한민국은 앞으로 진로교육에 더 많은 투자를 해야 합니다.”라고 운을 띄운 그는 현재 대한민국의 교육문제는 대입에만 집중되어 있는 폐단이 가장 크다고 지적하며 우리 아이들이 명문대에 진학하기 위한 실질적인 목표와 꿈은 포기하고 단순히 명문대 입시만을 위한 시간으로 청소년기를 가득 채우는 것이 안타깝다고 말했다.
우리나라 아이들은 자신이 좋아하고, 잘할 수 있는 것이 아닌 단순히 대학입시만을 �i아 공부하기 때문에 설사 대학에 들어간다고 해도 그 후에 자신이 무엇을 해야 하는지 모르는 경우가 많다.
실제로 현재 사회초년생들은 대학에서 배운 전공과목과 75% 불일치한 현장에서 근무하고 있다. 이것은 학생들의 꿈과 희망을 외면하고 대입만을 위한 투자에서 발생하는 부작용을 여실 없이 보여주는 결과이다. 대학입시만을 �i아 10대를 보낸 우리 아이들은 대학에 들어가서도 결국 자신이 하고자하는 것을 찾지 못하고, 대학입시처럼 입사를 위한 스펙 쌓기에 시간투자를 하고 만다. 입사를 한다고 해도 즐겁게 일하는 이는 드물다. 결국 악순환의 고리를 끊지 못하면 개인적으로도 불행하고 국가적으로도 엄청난 손실이다. 더 큰 문제는 무조건적인 대입으로 인해 대한민국이 고급인력 무한양산을 낳고 있다는 점이다.
유태동 이사는 대졸자 전문 인력 양성은 그 나라의 산업구조와 크기에 따라 계획되어야 한다고 역설한다.
독일과 스웨덴의 경우 초, 중고등학교 진로교육이 공교육에서 교육과 체험을 통해서 진로가 결정이 된다. 그 후에 진로에 맞는 특화된 고등학교로 입학을 하게 되어 65%가 산업현장으로 나가게 된다. 국내는 몇몇의 진로고등학교가 존재 하기는 하지만 대부분이 대학입시를 위한 고등학교에 진학한다.
내 적성과 소질을 키워줄 수 있는 진로교육 환경 보다는 어느 대학을 가느냐가 인생 지상목표이자 마지막 목표가 되는 우리나라 교육에서는 입시교육 외 진로교육이 없는 대한민국과 커다란 차이가 있는 것을 볼 수 있다.
그는 “우리나라의 교육정책은 그 본질부터 잘못되어있다.”고 꼬집었다
대한민국 정부의 교육정책의 변화를 거슬러 올라가보면 본고사를 학력고사로 변경했을 당시 사교육비를 줄인다는 의미로 변경시켰고, 학력고사를 수학시험능력고사(이하 수능)로 변경했을 당시에도 사교육비를 줄인다는 명목으로 변경시켰다. 그리고 수능에서 내신비중을 올리겠다는 정책 또한 사교육비를 줄인다는 의미에서 비롯되었다. 하지만 이 모든 정책들은 결국 더 높은 사교육비를 지출하게 했다.
유태동 이사장은 “진정한 교육정책은 사교육을 죽이겠다는 정책이 아닌 공교육을 발전시키는 정책을 펼쳐야 한다.”고 비판했다.
대한민국에서 사교육을 죽이겠다며 펼치는 정책은 사실상 불가능에 가깝다. 왜냐하면 사교육이 사라지지 않는 생태계가 자리 잡고 있기 때문이다. 그는 “대한민국 공교육은 열차에서 내리면 다시 탈 수 없는 시스템으로 되어있기 때문에 학부모들과 학생들은 사교육을 받지 않을 수 없다.”라고 말했다. 열차에서 내리면 다시 탈 수 없는 시스템이란 뜻은 초등학교부터 고등학교까지 수업이 연쇄적으로 진행되어 학생이 한번 진도를 놓치면 따라갈 수 없다. 이를 공교육에서 제도적으로 보완되지 않으면 사교육은 계속 존재할 것이다.
우리나라의 가장 근본적인 공교육의 문제는 바로 ‘평준화’이다. 현재 교육시스템은 모든 학생들을 같은 성향에 틀 안에 맞추는 것에 있다. 학생들의 특징과 특색을 살리긴 고사하고 꿈까지 뺏고 있다. 한국 학생들은 특정한 분야에 재능이 있을지라도 3~4과목을 골고루 잘 해야 대학에 갈 수 있기 때문에 좋아하고, 잘 하는 과목을 더 깊이 있게 공부 하지 못하고 모자란 과목에 매달려서 성적을 높이는 데만 시간을 소비해야 한다. 이런 현상은 잘난 이도 없고 못난이도 없는 사회적 현상을 발발시킨다. 하지만 어느 사회든 평준화를 바라지 않는다. 우리아이들은 온실 속에 키워지다가 정글에 갑자기 내보내진 것과 다름없는 교육을 받은 것이다. 이런 아이들은 결국 청년이 되어 나라탓, 사회탓, 회사탓, 부모 탓만 하고 사회에 적응하지 못하는 실업자를 양산하게 된다.
유태동이사는 “대한민국은 기초산업인력이 없다.”고 비판하며 “진정한 평준화란 누구나 똑같이 같은 방식으로 교육을 받을 권리를 주는 것이 아니다. 개인의 소질이나 실려에 맞는 교육받을 권리도 있다. 정부는 학생들이 어려서부터 자신의 포지션을 찾게 하기 위한 교육정책을 만들어야한다.”고 말했다.
그는 세계최고의 사회인재를 낳고 있는 북유럽국가들과 이스라엘의 ‘진로교육’을 예로 들며 대한민국이 앞으로 가야 할 교육정책의 방향성을 구체적으로 제시했다.
그의 말에 따르면 북유럽국가 같은 경우 학생들에겐 성취목표점수가 있어서 성취목표점수에 도달하지 못하면 보조교사가 이끌어가는 교육정책을 펼치고 있다고 한다. 또한 북유럽국가들의 부모들은 주입식 교육과 모든 것을 다 해주는 우리나라 부모들과 다르게 아이에게 언제나 문제해결능력을 기를 수 있게끔 생활에서부터 항상 선택을 하게끔 교육시킨다고 한다. 예를 들면 여행을 갈 때 사전에 장소를 정하는 이, 숙박과 음식을 정하는 이, 여행에 가서 무엇을 할지 정하는 이로 가족들 모두 각각 분담을 나누어 계획하는 것이다. 이런 교육은 아이들의 사고능력을 키워 응용과 활용, 창의력을 키워주어 독립인격을 갖게 해주는데 가장 큰 도움이 된다.
다음으로 그는 이스라엘을 예로 들며 이스라엘의 교육의 목표는 아이들이 자라서 윤리, 종교, 문화, 정치적 배경이 다른 사람들과 함께 공존하는 민주적이고 다원적인 사회의 책임 있는 구성원이 되도록 하는 것에 있다고 말했다. 이 때문에 이스라엘 어린이들의 창의성 개발은 무척 어렸을 때부터 시작되며 국가는 개인의 능력과 개성을 중시하며 어린이 각자의 능력과 발달 단계를 고려하여 그들의 가능성과 잠재력을 최대한 개발하도록 돕는데 열을 다한다고 했다.
다행히 최근 서울대를 비롯한 여러 명문대학에서 입학사정관 제도를 통해 성적위주에서 재능과 진로에 대한 준비 과정과 수준만으로 합격시키는 수를 점차 늘려가고 있다.
올해부터 우리나라 모든 학교에서 진로교육이 의무화가 되었다. 또한 5만 명의 학부모 진로코치를 양성한다고 발표했다. 박근혜 대통령, 서남수 교육부장관, 문용린 서울시교육감이 모두 요 근래 자주 쓰는 말이 있다.
바로 “꿈과 끼”다.
정부는 진심으로 꿈과 끼를 살리는 진로교육을 통해 성적 위주로 합격시키는 입시제도에서 개인의 가능성과 잠재력을 보고 선발하는 노력을 해야 할 것이다.
그는 마지막으로 “이제 우리는 대한민국의 교육문제를 단순히 공교육과 사교육으로 양극화시켜 어느 한 부분이 잘 못되었다고 지적하며 고치려하는 시스템적인 고민보다 교육 본연의 것을 고민해야한다. 공교육과 사교육 어느 현장에서든 진정성을 갖고 있는 교육자라면 박수치고 응원을 해줘야 한다.”고 피력하며 자신부터 진정성 있는 교육을 할 수 있는 자가 되겠다고 약속했다.
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[피플투데이 정근태 기자] = 한국인 평균 지능지수(IQ) 세계 1위, 사교육비세계1위, 한국학생 공부시간 세계1위(보건복지부), 한국 대학진학률 세계1위(교육과학부), 아이비리그대학 중퇴율 한국1위(콜럼비아대학), 중등생학업성취도 세계2위(PISA), 고등학교 교육이수율과 대학교육 이수율 세계1위(OECD)정근태 [email protected]
[논문]한국 교육제도의 문제점과 개선방안 연구 : 독일과의 비교를 중심으로
초록
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현재 한국은 교육과 관련하여 많은 문제들이 사회적 이슈가 되고 있고 많은 문제들이 학부모 단체나 교육관련 단체들에 의해 제기되고 있다. 이런 문제들의 원인은 우리의 교육제도가 대학입시를 중심으로 움직이고 있다는 것에 있다. 표면적으로는 시대에 맞는 인재를 양성하고 인성을 개발하는 등의 목표를 제시하고 있기는 하지만 사회적인 풍토나 실질적인 운영 면에서는 오로지 대학입시라는 한가지 목표를 위해 교육제도가 움직이고 있다고 해도 과언이 아니다. 이러한 문제로 인하여 한국은 현재 고학력 취업난과 제조업 인력난이라는 이중고를 겪고 있으며 이…
현재 한국은 교육과 관련하여 많은 문제들이 사회적 이슈가 되고 있고 많은 문제들이 학부모 단체나 교육관련 단체들에 의해 제기되고 있다. 이런 문제들의 원인은 우리의 교육제도가 대학입시를 중심으로 움직이고 있다는 것에 있다. 표면적으로는 시대에 맞는 인재를 양성하고 인성을 개발하는 등의 목표를 제시하고 있기는 하지만 사회적인 풍토나 실질적인 운영 면에서는 오로지 대학입시라는 한가지 목표를 위해 교육제도가 움직이고 있다고 해도 과언이 아니다. 이러한 문제로 인하여 한국은 현재 고학력 취업난과 제조업 인력난이라는 이중고를 겪고 있으며 이를 해결하기 위해 외국인 근로자를 고용하거나 취업 및 재취업교육을 강화하는 등의 대책을 시행하고 있으나 이 또한 각종 부작용으로 인하여 사회문제를 야기하고 많은 사회적 비용을 발생시키고 있다. 이러한 상황을 타개하기 위해서는 학벌보다 진정한 능력과 실력을 가진 인재를 키워내는 교육이 필요하고 본 연구에서는 그 모델을 독일의 교육제도에서 찾아보고자 한다. 독일은 완전히 복선화 된 교육과정을 통해 무조건적인 대학진학이 아닌 직업교육과 대학진학이라는 큰 틀 속에서 다양한 선택을 가능하게 하고 있다. 대학교육도 입학만 하면 졸업이 가능한 한국과 달리 철저한 관리 없이는 학위취득이 불가능한 독일의 교육시스템은 독일이 막대한 통일비용을 부담하면서도 세계 경제에서 여전히 강대국의 지위를 확보하는 밑거름이 되었다고 생각한다. 본 연구에서는 교육제도와 독일의 학제, 학교의 운영 방식을 문헌자료를 이용하여 서로를 비교하고 독일제도의 장점을 수용하여 한국 교육제도의 개선방안을 찾아보았다. 현재의 한국의 6-3-3-4학제를 개편하여 유치원 교육을 초등학교 과정에 포함시킨 6-3-3-4제도로 개편하거나 유치원 교육도 기본 학제에 포함시키고 중등교육과정을 완전 복선화 하여 중등교육 2단계를 대학진학이나 산업현장 진출을 의한 실습 및 준비과정으로 하는 6-4-2-4제도로 한국의 기본 학제를 개편할 필요가 있다. 공교육부분에서 제외되어 있던 유치원 교육을 공교육제도 안으로 포함시키고, 중등교육에서 중복되고 있던 과정을 좀더 효율적으로 운영하며, 독일과 같이 현장과의 연계정책과 대학진학 준비과정의 교육을 효율적으로 운영하여 우수 인력을 조기에 확보하고, 대학은 입학과 동시에 전공 과정을 이수하기 시작하여 연구기능을 강화해야 것이다. 이러한 학제의 개편과 아울러 독일처럼 초·중등과정의 학교에 상담전문교사나 전문 상담사를 배치하고, 학교의사나 보건전담 교사를 배치하는 등 교육환경개선이 필요하다. 또한, 전체적인 수업 시간 축소를 통해 다양한 경험을 하고 교과과정 이외의 다른 곳에서 직접 보고 체험하면서 배울 수 있는 기회를 늘리는 등 한국 교육제도를 전반적으로 개선해야 한다.
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